Betekenisvolle Loopbaangespekken van Mittendorff: een methodiek die werkt!
Auteur: Basten Berg
Gepubliceerd: [dag/maand/jaar]
Redacteur: Gezocht
Wil je dit artikel redigeren? Dat kan! Heb je een foutje gevonden of mis je informatie? Stuur dan een mail naar bastenberg@eenmeesterinleren.nl en help zo mee om het onderwijs te verbeteren.
Inhoudsopgave
Welkom op het platform eenmeesterinleren.nl. Een plek voor leraren, andere onderwijsprofessionals en iedereen die geïnteresseerd is in Betekenisvolle Loopbaangespekken van Mittendorff.
Na het lezen van dit artikel ken je de drie fase van een betekenisvol loopbaangesprek en kun je deze inzetten voor het voeren van een loopbaangesprek.
Vanuit mijn achtergrond als leraar biologie, onderwijskundige en lerarenopleider schrijf ik artikelen en maak ik video’s om fundamentele theorieën over onderwijs, leren en lesgeven begrijpelijk aan te bieden.
Op de community voor leraren vind je een overzicht van alle uitgewerkte theorieën, geordend per thema en een groep collega’s om samen mee te leren.
1. Inleiding
Loopbaangesprekken zijn een veel besproken thema in het onderwijs. Van docenten en mentoren wordt steeds vaker gevraagd om leerlingen te begeleiden rondom studiekeuze en loopbaanontwikkeling, maar onderzoek wijst uit dat dit nog niet altijd goed lukt. Docenten willen deze slag graag maken, maar hebben nog niet de juiste handvatten om dit te doen! Het gaat dan in het bijzonder om het voeren van gesprekken met leerlingen. Maar hoe voer je deze loopbaangesprekken?
2. Doel van loopbaangespreken
Kariene Mittendorff ontwikkelde een methodiek voor het voeren van betekenisvolle loopbaangespekken. Het doel van de methodiek is
- A) Beter zicht krijgen op eigen talenten, interesses en ambities
- B) Aanzetten tot ‘exploratie’: nieuwe dingen onderzoeken en ervaren
Het gaat dus om het vinden van de juiste balans tussen reflecteren en de leerling activeren om vervolgstappen te gaan zetten. Het model bestaat uit drie fases die ik één voor één toelicht.
Op de community voor leraren staat een gratis cursus met alle video’s over reflectie en intervisie ! Je vindt de community via de link in de beschrijving van deze video.
Deze video is gewoon vrij te gebruiken! Link wel even naar https://eenmeesterinleren.nl/naam_artikel
3. Titel
4.
De reflectieve fase
In de reflectieve fase op de betekenisvolle ervaring krijgen leerlingen door meer inzicht in de Talenten en op welke wijze ze deze kwaliteiten en talenten willen inzetten in hun toekomstige beroep. Bij betekenisvolle ervaringen kun je denken aan interviews met beroepsbeoefenaars, meeloopdagen, maatschappelijke stage, hobby’s enzovoort.
Door het stellen van vragen over de betekenisvolle ervaring worden misconcepties over het beroep bij de leerling over het beroep en krijgen leerling een realistischer beeld van mogelijkheden in dit beroep.
Het gaat om reflectie op zowel de kwaliteiten en motieven van de leerling. Vraag Bijvoorbeeld na de meeloopdag van Lisa in de bouw wat ze vond van de dag, waar ze goed of slecht in was en hoe ze tegen het beroep aan kijkt. Zorg dat de reflectie niet op de oppervlakte blijft door gebruik te maken van fundamentele reflectiemodellen. Voor meer informatie hierover vind je op de community voor leraren in de classroom een reeks video’s over reflectiemodellen.
Houd als mentor een open houding heeft tegenover alle beroepen en exploreer met de leerling alle mogelijkheden voor de toekomst in een beroep. Als je als docent al denkt dat Pieter een slechte kapper zou zijn of vindt dat Lisa echt de bouw thuishoort beperkt dit de ruimte tot exploratie.
De reflectieve fase is nodig voor de fase stap maar na deze reflectie ben je niet klaar want alle fases zijn nodig voor een betekenisvol loopbaangesprek.
De leerlingen krijgen door de reflectie op de betekenisvolle ervaringen meer inzicht in de eigen kwaliteiten en talenten en op welke wijze ze deze kwaliteiten en talenten willen inzetten in hun toekomstige beroep. Daarbij wordt het voor de leerling ook duidelijk of ze zichzelf in de toekomst in het beroep zien werken. Sluit het beroep bijvoorbeeld aan bij de eigen waarden, normen, wensen en verwachtingen ten aanzien van hun eigen toekomstige beroep.
De vooruitkijk fase
Tijdens de fase van ‘vooruitkijken’ is het van belang te kijken in hoeverre de leerling zijn eigen talenten ook wil inzetten in het beoogde toekomstige beroep. Daarnaast wordt deze fase ook gebruikt voor het aanzetten tot het nemen van acties. De leerling bespreekt met de mentor welke aspecten er nog nader onderzocht moet worden. Hierbij spelen de loopbaancompetenties op het gebied van exploreren, netwerken en loopbaansturing een belangrijke rol. Bekijk voor meer informatie ook de video over de vijf loopbaancompetenties. De leerling moet verder onderzoeken op welk vlak er nog extra inzichten nodig zijn en op welke manier deze inzichten verworven kunnen worden.
De leerling wordt, met hulp van de mentor, aangezet om te komen tot vervolgacties en bepaald daarbij op welke wijze zij hun netwerk inzetten en kunnen vergroten. De loopbaancompetentie loopbaansturing wordt gebruikt bij het maken van deze keuzes en nemen van acties.
De betekenisvolle ervaring fase
De twee fases reflecteren en vooruitkijken zijn niets waard zonder de fase van het opdoen van betekenisvolle ervaring. Denk aan interviews met beroepsbeoefenaars, meeloopdagen, maatschappelijke stage, hobby’s enzovoort. Na het vooruitkijken is het daarom van belang dat er door het nemen van acties nieuwe betekenisvolle situaties ontstaan waarop vervolgens gereflecteerd en vooruitgekeken kan worden. Daarmee wordt loopbaan leren, een cyclische proces waarin leerlingen over tijd de regie over hun eigen loopbaan kunnen nemen.
De focus van deze methodiek voor het voeren van loopbaangesprekken richt zich op het bespreken van betekenisvolle ervaringen en reflecteren op talenten en ambities van leerlingen. Dit zal de leerling vervolgens ook aanzetten tot verdere acties, het onderzoeken van de beroepspraktijk of het spreken van beroepsbeoefenaren.
Op de community voor leraren staat een gratis cursus met meer video’s over loopbaanontwikkeling en begeleiding! Je vindt de community via de link in de beschrijving onder deze video.
| 🔚 Antwoordt leeruitkomsten: |
Kariene Mittendorff ontwikkelde een methodiek voor het voeren van betekenisvolle loopbaangespekken. Met als doel om:
a. Beter zicht krijgen op eigen talenten, interesses en ambities. en b. Aanzetten om nieuwe dingen te onderzoeken en ervaren
Het gaat daarbij om het vinden van de juiste balans tussen reflecteren en de leerling activeren om vervolgstappen te gaan zetten. Het model bestaat uit drie fases.
één de reflectieve fase. hierin wordt aan de hand van een situatie betekenisvolle situatie gereflecteerd op zowel de kwaliteiten en motieven van de leerling. Bij betekenisvolle ervaringen kun je denken aan interviews met beroepsbeoefenaars, meeloopdagen, maatschappelijke stage, hobby’s enzovoort. Houd als mentor een open houding tegenover alle beroepen en maak gebruik van fundamentele reflectiemodellen.
Vervolgens is het tijdens de fase van ‘vooruitkijken’ van belang om te kijken in hoeverre de leerling zijn eigen talenten ook wil inzetten in het beoogde toekomstige beroep. Daarnaast wordt deze fase ook gebruikt voor het aanzetten tot het nemen van acties. De leerling bespreekt met de mentor welke aspecten er nog nader onderzocht moet worden. De leerling wordt, met hulp van de mentor, aangezet om te komen tot vervolgacties.
De twee fases reflecteren en vooruitkijken zijn niets waard zonder de fase van het opdoen van betekenisvolle ervaring. Denk aan interviews met beroepsbeoefenaars, meeloopdagen, maatschappelijke stage, hobby’s enzovoort. Na het vooruitkijken is het daarom van belang dat er door het nemen van acties nieuwe betekenisvolle situaties ontstaan waarop vervolgens gereflecteerd en vooruitgekeken kan worden. Daarmee wordt loopbaan leren, een cyclische proces waarin leerlingen over tijd de regie over hun eigen loopbaan kunnen nemen.
| 🔚Outro: |
Warps noemt in zijn onderzoek een aantal aanbevelingen voor het effectief vormgeven van LOB. In de volgende video ga ik hier dieper op in. Klik op de link in het scherm om meteen de volgende video te bekijken.
5. Titel
6. Titel
7. Titel
8. Titel
- LINK, TITEL en FOO menu
- LINKS 2x extern Xx intern
- Link onder video en afbeeldingen
- Meta TAGG AFBeeldingen
- Meta TITLE en Meta DESCRIPTION
Op zoek naar praktische kennis over onderwijs en
een betrokken groep collega’s om samen mee te leren?
“Al je vragen over onderwijs, leren en lesgeven snel en op een pek beantwoord door
collega’s en andere experts”
‘Heb je vanuit je expertise of ervaring aanvullingen of kritiek op het artikel? Deze input is altijd welkom! Stuur dan een mail naar bastenberg@eenmeesterinleren.nl, zodat we informatie toe kunnen voegen of de fout kunnen herstellen!‘